У Римі пройшов семінар для керівників навчальних закладів та вчителів України, що провела асоціація Futura Nostra у співпраці з італійськими інституціями та ГО "Громада. Освіта. Розвиток". Під час заходу учасники змогли обмінятися досвідом, зокрема, вивчити досвід Італії в інклюзівній освіті.
Робота семінару, що проходив під патронатом Посольства України в Італії, розпочалася в Археологічному парку Колізей. У залі Рефетторіо Санта-Марія-Нова під керівництвом Служби освіти PArCo та за підтримки директора, архітектора Сімоне Квілічі, учасники обговорювали синергію між школою та музейними установами.
Центральною темою сесії стала концепція "Спеціальні програми для спеціальних людей". Співробітники Парку, зокрема Сільвія Д’Оффіці та Франческа Йоппі, представили огляд передових практик спільного проєктування культурних програм. Особливу увагу привернула програма Salus per artem, яка демонструє, як доступ до об’єктів культури може бути реальним терапевтичним інструментом – таким, що його відтепер можна виписувати як медичний рецепт.
Археологиня Франческа Беннардо, яка має тривалий досвід роботи з учнями української суботньої школи "Родовід", наочно продемонструвала методику Ludendo docere ("Навчати граючись"). Згадуючи спільні лабораторії з українськими дітьми, вона наголосила на важливості особистого внеску кожного учня: як кожен листок у спільному проєкті має свою форму, так і кожна дитина є унікальною частиною єдиного цілого.
Другий етап семінару приймав ліцей Vittoria Colonna. Важливим акцентом стала участь голови Комісії зі шкільної освіти Рима Карли Консуело Фермар’єлло, яка нагадала про історичний шлях італійської моделі освіти - єдиною у світі без диференційованих класів. "Ця тяглість дозволила інклюзії стати фундаментальною матрицею для прийому іноземців та людей з міграційним минулим, що є надзвичайно актуальним для українського контексту", - зазначили організатори.
Теоретичний блок був представлений доповідями провідних експертів:
- Професорка Ракеле Міралья проаналізувала конституційні основи інклюзії, де визнання невід’ємних прав особистості поєднується з обов’язками солідарності громади.
- Професорка Марина Джако детально розібрала механіку PEI (Індивідуального навчального плану). Головна зміна парадигми полягає в тому, що "підтримка" більше не стосується лише конкретної дитини – вона спрямована на весь клас. Відповідальність за результат тепер є повністю колективною (GLO – Оперативна робоча група), а сам PEI є динамічним інструментом: у разі невдачі група спільно шукає нові стратегії подолання труднощів.
Особливе місце в дискусії посіла доповідь докторки Сімони Ді Маттео, директорки навчального закладу "Guicciardini". Вона поділилася досвідом функціонування суботньої школи двомовних громад – української школи "Родовід", яка діє при її закладі.
Докторка Ді Маттео підкреслила, що мета сучасної школи – виховання співіснування відмінностей через посилення "м’яких навичок" (soft skills), таких як рух і театр. Надзвичайно зворушливим моментом стала історія учня зі складною невербальною інвалідністю, який зміг отримати диплом завдяки використанню Альтернативної та додаткової комунікації (АДК).
На завершення семінару професорка Марілена Банфі розглянула категорію BES (Особливих освітніх потреб) та принципи Міжнародної класифікації функціонування (МКФ), що викликало жваву сесію запитань від українських директорах та вчителів.
